中学(6-8年级)

我们的目标是教会您的孩子有效和高效地阅读. 要做到这一点, 当学生成为越来越熟练的学习者时，有一个普遍的发展顺序. 我们的老师和导师不断评估您的孩子，以确定正确的阅读指导，最符合他或她的需求. 这可能是1:1的辅导或小组指导.

中学生每天与他们的英语语言艺术(ELA)课见面一次, 涵盖阅读和写作的各个方面. 利用学生的学习概况, 教育者设定课堂目标, 定义课程, 并设定节奏，以确保满足每个学生的具体需求.

阅读的方法 -学习解码相关的策略和技巧, (Orton-Gillingham), 流利, 形态, 词汇表, 理解, 情节结构识别, 小说和非小说文本分析, 文学手段.

写作的方法 -重点是使用首字母缩略词POWER(计划)写作的过程, 组织, 写, 评估, 和反映). 把写作当成一个过程, 老师鼓励学生推迟完成一篇文章，直到他们探索了所有改进的可能性. 写作目标因班级和学生而异.

ELA涵盖的其他基于语言的技能 ——记笔记, 小组合作, 在同侪面前演讲, 课堂积极参与, 和维护自己的权利.

每个中学生都被分配了一个 焦点区域类, 哪些是学生在一个非常需要的领域接受额外专业指导的机会. 通过诊断和规范的方法, 学术带头人分析数据, 工作样本, 以及老师的推荐，以便分配最合适的重点领域课程. 重点领域的教师将在学年开始时与家庭沟通班级特定目标. 重点领域课程包括:

• Orton-Gillingham(个人和小组)
• 理解 & 词汇表
• 书面表达(语法、句子结构、段落/文章结构)
• 通过英雄的旅程阅读和写作
• 数学思维 & Problem Solving; Number Sense; Fluency
• 数学/Language Focus Area; Executive Functioning

我们的数学课程是为教学生如何思考而设计的. 传统的数学, 记忆事实和计算的地方, 不利用有阅读障碍的学生的优势吗. 我们采取了不同的方法.

卡罗尔数学老师培养学生的逻辑和解决问题的能力，使他们能够发展他们的数学直觉. 我们通过评估每个学生并针对班级的独特优势和挑战设定班级目标来实现这一目标.

我们的数学内容以每个年级的共同核心课程框架为指导, 包括:基础, 基本面, 初级代数入门, 算术, 代数入门, 代数, 代数我.

我们的目标是帮助学生了解和连接他们周围的人和世界, 在当前和历史背景下. 以历史和社会研究为背景, 我们的老师领导项目和活动，让学生练习语言, 理解, 词汇表, 书面表达, 和映射 & 组织技能.

学生通过参与和完成书面写作来展示他们对地理和历史研究的理解, 口服, 多感官, 以及多媒体项目和报告. 历史课还鼓励学生培养社会和公民责任感，包括批判性思维和视角.

六年级: 世界地理 & 早期文明
年级7: 古希腊 & 罗马，美国殖民地，美国政府的发展
年级8: 美国历史(从西部扩张到冷战)

患有阅读障碍的儿童通常以不同的方式看待世界. 这就是为什么我们的科学课程被设计成让学生动手的原因, 多感官活动，建立在他们的优势，批判性和创造性地思考.

为了帮助这些技能, 科学教师设计项目和实验，培养以下技能:观察, 辨别异同, 分类, 测序, 模式识别, 对部分到整体关系的认识, 因果关系的确定, 识别和控制变量, 做预测, 并得出结论.

主题遵循硕士课程框架:地球作为一个系统(6), 物理科学(第七), 生命科学(第八名).

言语和语言病理学家采用协作的、以课堂为基础的干预模式. 通过与家庭成员和卡罗尔工作人员的合作, 语言病理学系致力于培养学生的接受和表达能力，使他们在与同龄人有效交往的同时获得积极的体验, 老师, 和课程.

在卡罗大学，我们亲手制作每个学生的课程表给他们什么 他们 最需要.

Flex块为学生提供了额外的时间来接受精心设计的课程, 经过精心设计的小组中训练有素的教师提供周到的课程. 全年, 学生参加以下三个部分:技能发展, 定向认知干预, 健康和健康.

我们发现，帮助学生掌握关键的认知发展技能会直接影响他们的阅读能力, 理解, 写, 解决问题.

在 针对性认知干预(TCI) 程序，认知档案揭示学习弱点存在的地方. 利用游戏和活动, TCI直接针对反应时间等领域的潜在缺陷, 处理速度, 视觉工作记忆, 言语工作记忆, 以及多种形式的执行功能，以帮助加强每个学生的潜在学习技能.

患有阅读障碍的儿童往往具有丰富的才能. 我们通过让学生有机会通过艺术来拥抱他们的优势来庆祝阅读困难的优势, 音乐, 运动, 户外教育.

(一) 艺术工作室 该课程旨在培养自我表达能力, 自信, 通过培养技能来培养终身的好奇心, 工具技术, 并通过各种各样的艺术媒介传达概念.

(b) 表演艺术 培养学生的技能, 知识, 并有信心与他们的社区和世界分享他们独特的想法和想法. 通过各种创造性的媒介(戏剧、音乐、即兴表演等).)，学生探索和实验支持自我表达和整体建设的概念.

(c) 体育课 项目促进学生粗大运动技能, 有氧运动, 身体力量, 灵活性和眼、手、脚的协调性, 以及社会互动技能.

(d) 由 户外教育项目挑战学生的活力, non-competitive setting to take healthy risks; develop self-reliance, 解决问题, and risk assessment skills; work within a group, 担当领导角色, and communicating with others; and connect to the natural world.

我们相信，如果使用得当，技术可以促进学习. 在卡罗尔, 孩子们学习如何使用电脑, 平板电脑, 应用程序, 互联网可以积极地支持他们的教育.

在中学, 所有学生都被分配到一个单独的Chromebook，以便在上学期间使用. 我们的教育技术团队手工选择适合年级的资源和工具，以最好地满足每个学生的需求, 老师, 教室, 和项目. 同样的, 教师被鼓励和训练使用技术来支持, 没有替换, 学习.

科技总是在老师的密切监督下使用，旨在成为孩子们学习并开始培养21世纪技能的另一种有吸引力的工具.